Η δυσλεξία στο νηπιαγωγείο

Αγαπητοί αναγνώστες, φίλοι γονείς
Αγχος και ανασφάλεια διακατέχει στις μέρες μας τους περισσότερους γονείς, μπροστά στην πιθανότητα αντιμετώπισης κάποιας μορφής δυσλεξίας που ενδεχομένως παρουσιάζουν τα παιδιά τους.
Η πρώτη εμφάνιση του γονεϊκού άγχους σχετικά με το θέμα αυτό προέρχεται από απλές σκέψεις του τύπου… «είναι το παιδί μου δυσλεκτικό;»
Αγχος και ανασφάλεια διακατέχει στις μέρες μας τους περισσότερους γονείς, μπροστά στην πιθανότητα αντιμετώπισης κάποιας μορφής δυσλεξίας που ενδεχομένως παρουσιάζουν τα παιδιά τους.
Η πρώτη εμφάνιση του γονεϊκού άγχους σχετικά με το θέμα αυτό προέρχεται από απλές σκέψεις του τύπου… «είναι το παιδί μου δυσλεκτικό;»
Δε θα αναφερθούμε στο σημείο αυτό στο αν και κατά πόσο ο γονιός αποδέχεται τη δυσλεξία ως σύνηθες «προβληματάκι» που έχει τη λύση του. Αυτό το λαμβάνουμε ως δεδομένο.
Εκείνο στο οποίο θα σταθούμε είναι το γεγονός πως όσο πιο σύντομα γίνει η σχετική διάγνωση, τόσο συντομότερα θα επέλθει η θεραπεία…
Η δυσλεξία γίνεται αντιληπτή κατά τη σχολική ηλικία. Κατά συνέπεια, τα πρώτα συμπτώματα είναι δυνατό να εμφανιστούν κατά τη φοίτηση του παιδιού στο Νηπιαγωγείο.
Αποφεύγοντας να αναφερθούμε διεξοδικά στα είδη της δυσλεξίας, θα αναφερθούμε μόνον στη συμπτωματολογία της μέσα στην τάξη του Νηπιαγωγείου, την οποία αν εντοπίσει ο εκπαιδευτικός ή και ο γονιός, είναι ευκολότατο στη συνέχεια, γρήγορα και ανώδυνα, να επιτευχθεί η θεραπεία.
Ως πιθανά συμπτώματα, επομένως,, θα μπορούσαν να αναφερθούν τα ακόλουθα:
-Καθυστέρηση στην οργάνωση του προφορικού λόγου, κυρίως σε επίπεδο γραμματικής δομής, (παρατηρείται συχνότερα στα αγόρια) [κλασσική δυσλεξία]
-Επίσης καθυστέρηση στην οργάνωση του προφορικού λόγου, κυρίως σε επίπεδο συντακτικής δομής, -χώρος και χρόνος- (παρατηρείται συχνότερα στα αγόρια) [αντίστροφη δυσλεξία].Παράλληλα παρατηρούνται και κάποια στοιχεία τραυλισμού, έντονα ή όχι, που όμως έχουν εμφανιστεί πολύ νωρίτερα (3- 4 ετών).
-Αποφυγή εργασιών που περιέχουν μάθηση γραμμάτων, κυρίως των συμφώνων, συνήθεις συγχύσεις στα ζεύγη: «β – δ, μ – ν, π – τ, φ – θ»… ΠΡΟΣΟΧΗ ΟΜΩΣ!
Ενδέχεται να μην έχει ολοκληρωθεί η ανάπτυξη της οδοντοστοιχίας, οπότε και δεν πρόκειται πάντα για σύγχυση.) [κλασσική δυσλεξία]
-Αποφυγή εργασιών που περιέχουν μάθηση γραμμάτων, φωνηέντων κυρίως, αλλά και αριθμών (φαινομενικές συγχύσεις: «α – ο, ε – 3»).
-παρατηρείται υπερκινητικότητα που επιφέρει ανάλογη αδεξιότητα.
-Σε ψυχολογικό επίπεδο και επίπεδο συμπεριφοράς, πρόκειται για ήρεμο παιδί που, κατανοώντας τις αδυναμίες του, προσπαθεί να τις αντιμετωπίσει. Για το λόγο αυτό, μιας και η αντιμετώπιση των προσωπικών αδυναμιών αποτελεί διαδικασία επίπονη, το παιδί κλείνεται ελαφρά στον εαυτό του και προτιμά μικρότερης ηλικίας παιδιά στις συναναστροφές του. [κλασσική δυσλεξία]
-Σε άλλες περιπτώσεις παρατηρείται νευρικότητα με πολλά στοιχεία επιθετικότητας.
Συχνά το παιδί εμφανίζει άγχος για τις εργασίες του, αναγνωρίζοντας τις αδυναμίες του.[αντίστροφη δυσλεξία]
Τονίζουμε ότι η πιο πάνω συμπτωματολογία είναι, κατά κύριο λόγο, υποκειμενικής φύσεως. Για να υπάρξει πραγματική επαλήθευσή της, απαιτείται και μιας αντικειμενικής φύσεως εκτίμηση που θα στηρίζεται στα δεδομένα μιας ηλεκτροεγκεφαλογραφικής μελέτης.
Οι Νηπιαγωγοί είναι οι πρώτοι που μπορούν να εντοπίσουν, ή να προσεγγίσουν έστω, συμπτώματα δυσλεξίας σ’ ένα παιδί, πράγμα ιδιαιτέρως σημαντικό για τη θεραπευτική διαδικασία, η οποία είναι δυνατό να ξεκινήσει από το Νηπιαγωγείο, ΠΟΤΕ ΟΜΩΣ ΝΩΡΙΤΕΡΑ! Τα αποτελέσματα οπωσδήποτε θα είναι πολύ ικανοποιητικά, αφού θα εξαλειφθούν τα προβλήματα και οι πιέσεις όσον αφορά στη μαθησιακή διαδικασία σε σχέση με τη δυσλεξία.
Αγαπητοί γονείς, μην τρομάζετε μπροστά στο ενδεχόμενο αντιμετώπισης της δυσλεξίας του παιδιού σας, σε όποια ηλικία και αν αυτή εντοπιστεί!
ΠΡΟΣΟΧΗ ΟΜΩΣ!
Μη βιαστείτε να καταλήξετε στο συμπέρασμα ότι το παιδί σας αντιμετωπίζει αυτό το πρόβλημα, ωθούμενοι από άγχος και ανασφάλεια μήπως πράγματι συμβαίνει κάτι τέτοιο.
Καλή σχολική χρονιά .

Μιλτιάδης Ιορδάνου
Καθηγητής Φυσικής Αγωγής
Ερευνητής παιδικής συμπεριφοράς
Νομαρχιακός Υπεύθυνος
Μαζικού Αθλητισμού & Ανάπτυξης